中国靠什么培养创新人才

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“要把中国建设成创新型国家，首先要从创新人才培养做起。”从党的十七大到今年两会，全国人大代表、华中科技大学校长、中国工程院院士李培根一直在思考与创新人才培养相关的若干问题。他认为，从国家的角度而言，创新人才培养不仅需要构建多层次的创新人才体系、需要良好的创新教育生态，最重要的是需要创造一个有利于创新人才生存的软环境。（3月18日《中国青年报》）
　　教育的功能是培养人，教育通过培养人来满足社会需要，促进社会发展。教育若要能更好地发挥这一功能，需要培养未来符合社会需求的复合型人才。
　　当下紧迫的问题是，目前软环境的治理和改善困难重重，仅靠大学、科研单位自身的力量远远不够，需要政府、学校、科研单位联手进行系统治理。　
　　创新人才的培养不仅仅是学校的责任，在很大程度上还需要社会的理解和支持。社会参与学校教育评价是保障学校教学水平、提高人才培养质量的有效手段之一。各级政府作为我国各级各类教育的主要举办者、管理者，在创新人才培养的评价体系中，政府的责任是进一步明确自身的职能，为创新人才培养的评价提供良好的制度和环境。学校能否培养出具有创新精神和创造能力的人才，受制于学校是否拥有利于创新人才培养的教育资源、教育结构、教育环境、教育制度以及其他相应的条件，而这些条件的获得在现有体制下，主要是靠政府解决。
　　美国是世界上综合国力最为强大的国家，在政治、经济、文化、教育等重要的社会生活领域均居世界领先地位，其主要原因在于美国具有创新的制度、创新的文化和创新的人才。
　　尤为值得一提的是，美国教育体系的优点是以人为本。美国各级政府重视教育，是世界上教育经费支出最高的国家。美国拥有世界上最发达的高等教育，除了世界一流大学外，美国还有许多普通大学和社区大学，为各种水平和志向的学生提供了广泛的选择机会。此外，美国不但自己培养创新人才，而且凭借自己优异的创新环境从世界各地吸引人才。
　　不同的外界环境，对一个人的创新能力的培养会产生不同的影响。从高等教育的教学思想、政府治国理念、社会舆论氛围等，造成有利于学习者创新思维和操作能力培养，有利于学习者进行创新活动的外界环境条件，将会大大地增加人才创新的机会。　
　　创新人才的培养事实上是“创造适合学生需要的教育”，而不是去“选择适合现行教育需要的学生”。社会尤其是大学要有广阔的胸襟，给学者们自由、宽松的学术环境。